近日，一名公眾人物在播客節(jié)目中提到，自己完全不讓小孩上社交媒體，“偶爾可能看看紀(jì)錄片、動(dòng)畫片，但是社交媒體不行，我希望越晚越好”。知名公眾人物的育兒方式引發(fā)網(wǎng)民討論的同時(shí)，也讓我們?cè)俣人伎迹簩?duì)于未成年人與社交媒體的關(guān)系，應(yīng)該如何處理為好？

這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，每一次媒介變革，人們往往最先擔(dān)憂其對(duì)未成年人的影響?！皬V播毀了我們的孩子”“電視讓孩子們變成‘沙發(fā)土豆’”“電腦讓青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”“社交媒體正在毀掉未成年人”……自20世紀(jì)以來(lái)，類似擔(dān)憂層出不窮，但歷史證明，沒(méi)有哪一代年輕人真的被某種媒介“毀了”。只不過(guò)，每一代年輕人長(zhǎng)大后，又會(huì)開始為下一代人而擔(dān)憂。

不可否認(rèn)，過(guò)度使用社交媒體，確實(shí)是當(dāng)下未成年人面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)。《2024中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)研報(bào)告》顯示，約13.6%的青少年日均上網(wǎng)超過(guò)3小時(shí)，過(guò)度使用問(wèn)題日益突出。研究指出，過(guò)度使用社交媒體的青少年更容易不必要地推遲他們打算或需要完成的任務(wù)。此外，社交媒體對(duì)未成年人的心理健康、睡眠、注意力和社交發(fā)展等，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

實(shí)際上，有的國(guó)家已經(jīng)從立法層面限制未成年人使用社交媒體。 但整體上，相比于“一禁了之”，我國(guó)在政策層面對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，更傾向于一種“保護(hù)性干預(yù)”。

2024年1月1日，《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》開始實(shí)施。 《條例》第五條指出：學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)教育引導(dǎo)未成年人參加有益身心健康的活動(dòng)，科學(xué)、文明、安全、合理使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防和干預(yù)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。 這體現(xiàn)出我國(guó)從家庭、校園、社會(huì)等多個(gè)層面構(gòu)筑起“保護(hù)網(wǎng)”，并且重點(diǎn)預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)沉迷”等可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

為什么這么做？核心原因是對(duì)成年人與未成年人差異的確認(rèn)?？茖W(xué)研究認(rèn)為，未成年人的前額葉皮層尚未完全成熟，所以他們?cè)跊_動(dòng)控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和情緒管理方面通常不如成年人。媒介學(xué)者尼爾·波茲曼則認(rèn)為“信息環(huán)境”是區(qū)分成年人與未成年人的重要因素。兒童需要在學(xué)校學(xué)習(xí)書寫，學(xué)校這一環(huán)境將他們和會(huì)讀寫的成年人隔開，童年和成年兩個(gè)概念就此誕生。

從生理方面看，對(duì)未成年人使用社交媒體進(jìn)行限制是必要的。未成年人大腦尚處在發(fā)育階段，長(zhǎng)期接觸碎片化刺激容易削弱專注力、延遲滿足能力與自我控制力，還會(huì)重塑大腦的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，降低對(duì)現(xiàn)實(shí)努力的耐受度。電子設(shè)備同樣會(huì)干擾睡眠，影響身體發(fā)育和情緒。

然而，從抹平信息差異的層面看，社交媒體似乎帶有某種“公平”的意味。未成年人獲得的信息和成年人沒(méi)有什么不同，算法將屏幕背后的人拆解為停留時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)情況等一系列數(shù)據(jù)，每個(gè)人都面目模糊但是喜惡清晰?！拔覀儾幌胍贿x擇過(guò)的信息”“我們要了解全貌”，這些無(wú)疑是未成年人對(duì)限制他們使用互聯(lián)網(wǎng)的有力抗辯。

但是問(wèn)題在于，社交媒體的信息是人、機(jī)器和算法的共同產(chǎn)物，良莠不齊的海量信息一齊涌來(lái)，個(gè)體需要做的是判斷和篩選。這一點(diǎn)對(duì)成年人來(lái)說(shuō)尚且不易。未成年人因其知識(shí)和閱歷的有限性，當(dāng)然需要更多的力量來(lái)協(xié)助篩選。

《條例》提到未成年人的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等內(nèi)容納入教育教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)建立健全防沉迷制度。其實(shí)就是從法律層面落實(shí)各方責(zé)任，構(gòu)筑起精密而立體的數(shù)字“防火墻”。

從本質(zhì)上看，這并不是要粗暴地將未成年人與網(wǎng)上的信息隔離開來(lái)，而是一種更加審慎的教育態(tài)度。對(duì)于社交媒體帶來(lái)的全新變化，成年人尚未完全摸索清楚。限制未成年人使用社交媒體，其實(shí)是在爭(zhēng)取一定的時(shí)間和空間，以充分討論我們?cè)撊绾卫斫馕闯赡耆?、如何理解一個(gè)新的媒介時(shí)代。畢竟，如何教育未成年人，其實(shí)就是在回答我們想要一個(gè)怎樣的未來(lái)。在答案清晰之前，社會(huì)不妨謹(jǐn)慎一些，也克制一些。

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